воскресенье, 10 июня 2012 г.

Сетевой учебный проект «Мы хотим быть знаменитыми!»


Автор: Трофимова Елена Владимировна
Место работы: МБОУ«Баскаковская средняя школа»
Гагаринского района Смоленской области»

Сетевой учебный проект "Мы хотим быть знаменитыми" был проведён на уроках английского языка в 6 классе (УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»)в ходе изучения тем «Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые учёные, спортсмены, политики», "Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры", предусмотренных стандартом и примерной программой по иностранным языкам. В нём приняли участие 10 команд из различных регионов нашей страны.
Авторами проекта стали:
  1. Трофимова Елена Владимировна, учитель английского языка Баскаковской МСОШ Гагаринского района Смоленской области, главный координатор проекта.
  2. Разуваева Вера Григорьевна, учитель английского языка МОУ СОШ № 4 г. Лиски Воронежской области.
  3. Даянова Инесса Радиковна, учитель английского языка МОУ «Красноярская» СОШ с. Красный Яр Ижморского района Кемеровская обл.
  4. Лютикова Галина Александровна, учитель английского языка МОУ «Гимназия № 8» г. Рубцовска Алтайского края.
  5. Баринова Татьяна Леонидовна, учитель английского языка МОУ «Якиманско-Слободская СОШ Муромского района Владимирской области;
  6. Малова Елена Сергеевна, учитель английского языка МОУ «Гимназия №18», г. Магнитогорск Челябинской области.

Реализация проекта осуществлялась в 2этапа:
  1. Составление портфолио проекта (июль - август 2011 года);
  2. Проведение проекта - уроки № 11 – 19 первой четверти.

Для учителей, заинтересовавшихся сетевым учебным проектом, было предусмотрено три формы участия:

  1. автор проекта (для составителей портфолио и реализаторов проекта);
  2. участник проекта (для реализаторов проекта);
  3. координатор проекта ( для учителей, осуществляющих сетевую телекоммуникацию во время разработки и реализации проекта, эту форму участия можно совмещать с предыдущими).
Для участия в проекте было необходимо зарегистрироваться на портале Сообщества учителей английского языка по адресу tea4er.ru/, зарегистрироваться для участия в проекте по адресу tea4er.ru/forum/62-new-c----6--we-want-to-be-famous-/305---, познакомиться с содержанием проекта в электронном портфолио проекта по адресу tea4er.ru/famousportfolio.

Цель проекта: продолжить формирование коммуникативной и информационной компетенций учащихся в рамках темы "Знаменитые люди России и Великобритании" путем создания сборника работ "We want to befamous".
Задачи:
  1. научить школьников выбирать информацию по теме с использованием источников Интернета;
  2. выявить современные тенденции в формировании системы моральных ценностей учащихся из разных регионов через сопоставление отношения к знаменитым людям иоценку учениками достижений знаменитостей;
  3. развивать у школьников умения общения в сети Интернет, включая умение работать в команде посредством Интернет-коммуникации;
  4. формировать у учеников умения целеполагания и самоконтроля через командную работу в сети Интернет;

УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» содержит большое количество упражнений, предполагающих многократное коллективное обсуждение проблемы – легко ли быть знаменитым? Проблема актуальна, ведь многие шестиклассники хотят стать знаменитыми. Для того чтобы решить проблему, ученикам пришлось найти ответ на основополагающие вопросы:
- что делает человека знаменитым?
- кто становится знаменитым?
Сделать выводы поможет совместное изучение учебных вопросов темы:
  1. каких знаменитых людей из англоязычных стран и России ты знаешь?
  2. что они сделали, чтобы стать знаменитым?
  3. какие черты характера помогают стать знаменитыми?
  4. какое влияние оказывают известные люди?
  5. кем ты хочешь стать?
  6. хотел бы ты стать знаменитым?
  7. что стало самым большим твоим достижением?
  8. что сделало его важным для тебя?

Учащиеся, осваивая тему, делали эту работу вне обычной обстановке (сетевое общение с учениками школ из различных регионов страны). При этом у них развивались:
  • умения чтения, аудирования (при предоставлении информации в аудиоформате);
  • умения устной речи (при обсуждениисов местного выбора информации );
  • умения письменной речи (при обсуждении по электронной почте или в блоге проекта);
  • критическое мышление (при обоснованном выборе)

Полученные знания и умения помогли справиться с проблемной ситуацией и создать совместный творческий продукт –электронное пособие «Мы хотим быть знаменитыми!».
Была разработана программа, которая разделила проект на 3 этапа.
Совместное дело начинается со знакомства. За неделю до начала проекта команды загрузили на специальную ветку визитные карточки в виде презентаций PowerPointдля того, чтобы представиться координаторам и другим участникам. Каждая команда придумала яркое, запоминающееся название, дала краткое описание учебного учреждения и, конечно же, охарактеризовала себя.
Кредо и девизы показали серьёзный настрой учеников на успешную реализацию проекта:
It’s not whether you win orlose that matters, it’s how you play the game. Неважно, выигрываешь или проигрываешь, важно, как ты играешь.
Never do things by halves . Никогда не делай что-то наполовину.
Onefor all and all for one! Один за всех и все за одного.
Wewant to be famous. And well be famous. Мы хотим быть знаменитыми. И мы будем знаменитыми!
В соответствии с календарно-тематическим планированием проект начался с 11 урока первой четверти. Он успешно реализовывался в каждой школе, а на специально отведённой ветке форума происходило общение его учителей-участников.
Для коммуникации учеников была также создана ветка «Общение учеников в сетевом учебном проекте "We want to be famous!" На ней ученики делились впечатлениями от проекта, планами по созданию итоговых презентаций. Это способствовало развитию информационной и коммуникативной компетентностей через совершенствование умений письменной речи, а также критического мышление (при обосновании выбора темы исследования).
3 этап сетевого учебного проекта был посвящён оценке итоговых работ его участников. Их было предоставлено более 20.
В адрес некоторых представленных работ были высказаны критические замечания. Авторы их учли и предоставили новые варианты презентаций. Таким образом, полученные в результате реализации проекта знания и умения помогли создать совместный творческий продукт – электронное пособие «Мы хотим быть знаменитыми!», которым может свободно воспользоваться каждый учитель, зарегистрированный в сообществе, для того, чтобы применить его изучении темы «Знаменитые люди». В свободном доступе находятся также материалы всех 9 уроков проекта и сопровождающих их документов.
Каждый учитель – участник проекта обобщил данные письменного отчета о работе в проекте "We want to be famous". Из ответов учащихся видно, что они работали вдумчиво, проанализировали свои успехи и неудачи, сделали выводы.
В целом проект вызвал большой интерес. Многие учителя-участники после окончания сетевого учебного проекта решили повысить уровень своих знаний и стали слушателями 5 межрегиональной группы TEO, изучающей курс "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" по программе Интел «Обучение для будущего». Она была сформирована на базе портала сообщества учителей английского языка www.tea4er.ru

воскресенье, 26 февраля 2012 г.

Безопасность детей в Интернете


Автор: Горбунова Людмила Анатольевна,
методист
Контактный электронный адрес: ulja08@yandex.ru
Место работы: МОУ «Учебно-методический центр развития образования Краснопартизанского района»

Деятельность дошкольников в Интернете должна проходить при активном участии родителей. У детей данного возраста обычно открытая натура и положительный взгляд на мир. Они гордятся приобретенными начальными умениями читать и считать и любят делиться идеями.Они хотят вести себя хорошо, доверяют взрослым и редко в них сомневаются. Дети, как правило, легко осваивают Интернет, обучаются основным навыкам в работе с ним. И хотя дошкольники могут успешно играть в компьютерные игры, им требуется помощь от взрослых при поиске сайтов, интерпретации информации или отправке электронной почты.
Временные ограничения работы на компьютере. Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям 5—7 лет можно «общаться» с компьютером не более 10-15 минут в день 3—4 раза в неделю. Учащимся первого класса—10-15 минут в день.
Организация рабочего места ребенка. Монитор должен стоять на расстоянии не менее 60 см от окна (окно должно располагаться слева от компьютера). Монитор должен располагаться на уровне глаз ребенка или чуть ниже. Наилучшим для работы с компьютером считается естественный дневной, свет, так как только он содержит в себе весь цветовой спектр. Мебель рабочего места должна быть удобной для ребенка. Стул должен быть со спинкой, а под ноги ребенка дошкольного и младшего школьного возраста всегда должны ставиться подставки. Организация деятельности ребенка за компьютером. Выполнение игрового компьютерного задания должно занимать немного времени. Предпочтениестоит отдавать небольшим по объему играм либо играм, предполагающим выполнение задания по определенным этапам с последующим сохранением полученных результатов. Если ребенок уже умеет читать и использует печатный компьютерный текст, то размер шрифта должен быть не менее 14, цвет шрифта всегда должен быть черным, а цвет экрана – белым. Обязательно следует обращать внимание на признаки утомления ребенка во время занятий за компьютером, так как в этом случае нужно как можно быстрее прервать работу, чтобы избежать негативных последствий. Об утомлении ребенка свидетельствуют потирание глаз и лица, зевота, отвлекаемость от задания, хаотичные движения, приближение к монитору, нарушение правильной посадки за столом, капризность и прочее. После окончания работы за компьютером для профилактики нарушений зрения и снятия напряжения сглаз и мышц всего тела рекомендуется выполнять несложную гимнастику для глаз и определенные двигательные упражнения. Следует попросить ребенка потянуться, сидя спрятать руки за спиной, посмотреть перед собой. Затем выполнить повороты головы вправо, влево. Далее движение плечами назад, расслабить руки и потрясти ими внизу. Это поможет снять напряжение с мышц  шеи, верхнего плечевого пояса и рук.
Гимнастика для глаз
Упражнение 1
Не поворачивая головы, посмотреть медленно вправо, затем прямо, медленно повернуть глаза влево и снова прямо. Аналогично вверх и вниз. Повторить 2 раза.
Упражнение 2
Стоя у окна, выставить вперед руку с поднятым указательным пальцем. Внимательно посмотреть на кончик пальца, затем посмотреть вдаль. Через 5 секунд снова вернуть зрение на кончик пальца. Повторить 5 раз.
Упражнение 3
Выполнять круговые движения глазами по часовой стрелке и против нее, не поворачивая головы. Повторить 5 раз.
Упражнение 4
«Выписывать» глазами, горизонтально лежащие восьмерки по часовой стрелке и против нее. По 5 раз вкаждую сторону.
Упражнение 5
Стоя у окна, закрыть глаза, не напрягая мышц, затем широко открыть глаза и посмотреть вдаль, снова закрыть и т.д. Повторить 5 раз подряд.
Интернет-зависимость:есть ли она у ваших детей?
То, что дети проводят в Интернете слишком много времени, огорчает большинство родителей. Сначала взрослые приветствовали появление Сети, полагая, что она - безграничный источник новых знаний. Вскоре выяснилось, что подростки не столько пользуются Интернетом для выполнения домашних заданий или поиска полезной информации, сколько общаются в чатах и играют в онлайн-игры. Общение в Интернете и интерактивные игры часто настолько затягивают детей, что они теряют ощущение времени. Несколько советов помогут родителям оградить детей от интернет-зависимости.
Рекомендации по профилактике интернет-зависимости.
Взрослые должны обращать внимание на психологические особенности ребенка. Социально дезадаптированные дети имеют повышенную вероятную склонность к приобретению интернет-зависимости. Причина в том, что Интернет позволяет оставаться анонимным, не бояться осуждения (если что-то сделал неправильно, всегда можно поменять имя и начать все заново), предоставляет гораздо более широкий выбор возможностей к общению, чем реальный мир. В Интернете ребенку гораздо легче выстроить свой виртуальный мир, пребывание в котором будет для него комфортным. Поэтому, если у ребенка что-то не получается в реальном мире, он будет стремиться к пребыванию там, где ему комфортно. С другой стороны, Интернет может помочь застенчивому ребенку стать более общительным, найти ту среду общения, которая более полно соответствует его уровню развития, и в результате повысить его самооценку. Если ребенок замкнут, застенчив или склонен к унынию, взрослым необходимо внимательно следить за его отношением к Интернету, с тем чтобы предотвратить его превращение из средства раскрытия личности ребенка вплохо контролируемую страсть. Необходимо следить за симптомами проявления интернет-зависимости. Иногда дети до такой степени предпочитают жизнь в Интернете, что фактически начинают отказываться от своей реальной жизни, проводя в виртуальной реальности большую часть своего времени. Интернет-зависимый ребенок чаще всего тих и замкнут, он ждет не дождется, когда можно будет подключиться к Интернету, ему тяжело выйти из него, он впадает в депрессию или становится раздражительным, если на несколько дней его отлучили от Интернета. Не подверженный влиянию Интернета ребенок легко может переключиться на другой канал общения, выйти из Интернета, когда в этом возникает необходимость, он всегда четко различает, где он сейчас общается — в Сети или нет. Важно выяснить, оказывает ли времяпровождение в Сети влияние на школьные успехи ребенка, его здоровье и отношения с семьей и друзьями; сколько времени ребенок проводит в Интернете. Если у ребенка проявляются серьезные признаки интернет -зависимости, следует проконсультироваться с педагогом или психологом. Чрезмерное использование Интернета может быть симптомом других проблем, таких как депрессия, раздражение или низкая самооценка. Когда эти проблемы будут решены, зависимость от Интернета может пройти сама собой. Для большинства детей Интернет является важной частью их общественной жизни.
Родители могут установить внутрисемейные правила использования Интернета, включив следующие ограничения: количество времени, которое ежедневно проводит в Интернете ребенок; запрет на Сеть до выполнения домашней работы; ограничение на посещение чатов или просмотр материалов «для взрослых». Следует помогать ребенку участвовать в общении вне Интернета. Если ребенок застенчив и испытывает неловкость при общении с ровесниками, можно рассмотреть возможность специального тренинга: поощрять участие ребенка в тех видах деятельности, которые объединяют детей с одинаковыми интересами, например судомодельный или литературный кружок. Существуют программы, которые ограничивают использование Интернета и осуществляют контроль за тем, какие сайты посещаются. Важнейшая цель родителей - развитие у детей самоконтроля, дисциплины и ответственности.
Обеспечение безопасности детей при пользовании Интернетом
Дети дошкольного возраста должны выходить в Интернет только под присмотром родителей (или других взрослых, например, старших братьев и сестер). Следует ограничивать время пребывания детей в Интернете, как и время работы за компьютером, в соответствии с рекомендациями врачей и психологов для соответствующего возраста. Взрослые могут посадить ребенка к себе на колени во время просмотра семейных фотографий, использования веб-камеры для общения с родственниками или посещения детских сайтов.
Можно добавить сайты, которые родители часто посещают с ребенком, в список «Избранное», чтобы создать для него личную интернет-среду.
Следует рассказать ребенку о конфиденциальности; научить его никогда не выдавать в Интернете информацию о себе и своей семье. Если на каком-то сайте требуется, чтобы ребенок ввел имя, нужно помочь ему придумать псевдоним, не раскрывающий никакой личной информации.
Важно приучить ребенка сообщать взрослым, если что-либо или кто-либо в Сети тревожит или угрожает ему; напоминать, что он в безопасности, если рассказал взрослым.
Важно помнить, что взрослые играют ключевую роль в формировании у дошкольников культуры безопасной работы в Интернете.

Безопасность детей в Интернете: проблемы и решения


Автор: Синёва Ольга Геннадьевна,
Контактный электронный адрес: sineva58@yandex.ru
Место работы: МБОУ СОШ №28
г. Балаково Саратовской области

Дети и Интернет – эта проблема становится все острее. Причем она заключается не только в попадании подростков в Интернет-зависимость, но и в доступности для них экстремистских, эротических, асоциальных сайтов, а методы контроля пока не выработаны. В современном обществе компьютер и пространство интернета становятся обыденными, почти бытовыми явлениями. Безопасности детского интернета на данный момент времени уделяется большое внимание, но работы еще очень много. Наше будущее принадлежит детям и информационным технологиям. Мы несём ответственность за то, каким оно будет. Представители интернет-индустрии уже озаботились этой проблемой. И всё же, я считаю, что основная ответственность лежит на родителях. Многие современные дети не смотрят телевизор, а книги читают с экрана монитора. У них много друзей в Сети, их интересы подразделяются на сообщества. Новое поколение узнаёт новости быстрее родителей и в удобное для себя время. Это и хорошо, и не очень. С каждым годом все больше детей обращается к Интернету, используя доступ не только через компьютер, а и через мобильные телефоны, что актуализирует проблему онлайн-безопасности детей. Взрослым важно помнить, чтодаже самые искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его использования. Проблема заключается в том, что у детей ещё не сформированы критерии различия. Ребёнку, в силу особенностей его психологического развития, интересно всё. Оставить ребёнка один на один с компьютером в Интернете, это всё равно, что бросить его одного на улице большого и незнакомого города. Когда ребёнок часами сидит один за компьютером, происходит почти то же самое – скорее всего, он слоняется по виртуальным улицам и подворотням. Поэтому родители и педагоги сначала сами должны научиться азам компьютерной безопасности, а потом научить этому своих детей. Для этого нужна хорошо продуманная методика обучения основам информационной безопасности.
Интернет, вследствие сегодняшней популярности и доступности добавил проблем в воспитании детей. Мы хотим, чтобы наши дети воспользовались всеми возможностями, которые даёт Интернет, для обучения, своего развития, общения и т.д. К сожалению, Интернет используется не только для благих намерений и дел, ребёнок, войдя в Интернет, может запросто встретить даже на сайтах, предназначенных для детей неподходящие материалы, непристойные всплывающие окна, и даже подвергнуться домогательствам сексуальных хищников. На самом деле, исследования показывают, что 1 из 5 детей в возрасте от 10 до 17 получили опыт сексуального домогательства через Интернет. Это определенно не то, что любой родитель хочет услышать, но вынужден. "Ребёнок дома, за компьютером - значит, все в порядке, он в безопасности". Так считают многие родители и, конечно же, ошибаются. Детей эры поисковых систем и социальных сетей опасности подстерегают не только на улице. Через мониторы компьютеров угроз на них обрушивается отнюдь не меньше. Формирование информационной культуры и безопасности – процесс длительный и сложный, но важный и необходимый. Интернет может быть и всемирной энциклопедией, объединяющей информационные ресурсы во всем мире. Но он может превратиться и в зловещую паутину, губящую людей, если люди будут искать в ней нечистоты и превращать ее во всемирную помойку. Задача взрослых (педагогов, родителей) – формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией её информационной безопаcности. Нет нужды обосновывать, что Интернет является прекрасным местом времяпрепровождения для детей и подростков. Это как большой мегаполис с его библиотеками, университетами, музеями, местами, чтобы весело провести время,познакомиться с интересными людьми из всех слоев общества. Однако так же, как и любой большой мегаполис, он имеет свои опасности, места, которые не предназначены для детей, и которых они должны избегать. Нельзя бросать ребёнка в Интернет, как в воду, а надо учиться с ним вместе. Нельзя допускать, чтобы в подростковом возрасте Интернет стал для него единственным другом и советчиком. Когда ребёнку 12 лет, родителям удобно, что он не шалит, а тихо сидит в Интернете. А в 16 они хватаются за голову. Поэтому с ранних лет родители должны вместе с малышом бороздить пространства всемирной паутины, не оставляя это на самотёк. Например, возьмем детей в возрасте от 7 до 9 лет. Зачастую школьники только начинают учиться общаться с интернетом дома.Компьютер должен находиться в общей комнате, чтобы родители в любой момент могли проконтролировать ребенка. Просматривая вместе сайты, постепенно приучайте ребенка делиться с вами увиденным. Если ребенок решит воспользоваться электронной почтой, научите его пользоваться семейным электронным ящиком.
Говоря о проблемах обеспечения безопасности детей в Сети, я думаю, что, во-первых, прежде всего надо акцентировать внимание на крайне низкой заинтересованности властей в мероприятиях, посвящённых противодействию незаконным действиям в Сети. Если в странах Евросоюза данная проблема поднята на очень высокий уровень и освещается достаточно широко, то в России, на должном уровне государственных программ по данному вопросу почти не проводится (я могу ошибаться). Это проблема касается всего общества. Вторым важным фактором, затрудняющим решение задачи, являются скромные масштабы проводимой в настоящий момент просветительской работы не только с детьми, но и с родителями и педагогами. Всё-таки, согласитесь, что по уровню интернет - образованности взрослые значительно отстают от молодых людей, и очень важно не допустить огромной пропасти в знаниях между двумя поколениям. Наконец, третьей проблемой, стоящей на пути к созданию защищенной цифровой среды, это - нынешнее нормативно-правовое регулирование, инертность которого не позволяет соответствующим инстанциям мгновенно реагировать на всплывающие во всемирной Сети проблемы безопасности.
Хочется привести практические рекомендации для родителей, руководствуясь которыми взрослые могут предупредить угрозы и сделать работудетей в Интернете полезной.

Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в “мировой паутине”:
Не отправляйте детей в “свободное плавание” по Сети. Старайтесь активно участвовать в общении ребёнка с Интернетом, особенно на этапе освоения.
Беседуйте с ребёнком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.

Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе Сеть:
Расскажите ему, что в Интернете, как и в жизни встречаются и “хорошие”, и “плохие” люди. Объясните, что если он столкнётся с негативом или насилием от другого пользователя Интернет, ему нужно сообщить об этом близким людям.
Научите ребёнка искать нужную ему информацию и проверять её, в том числе с вашей помощью.
Научите ребёнка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путём отправки SMS, – во избежание потери денег.
Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.

Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания ребёнка в Сети:
Установите на компьютер программы родительского контроля (либо воспользуйтесь встроенными в Windows инструментами), а также антивирус.
Если ваш ребёнок –учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время его пребывания в Интернете.
Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребёнка.
Создавайте разные учётные записи на Вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребёнка, но и сохранить Ваши личные данные.
Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребёнок. Простые настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую информацию просматривал подросток.

Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей: используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и Интернет грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами. Знакомьте всех членов семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
Подводя итог, хотелось бы отметить, что проблема детской безопасности в Интернете – это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального и международного.
И все же компьютер - это наше будущее. Работа на нём обучает детей новому способу, более простому и быстрому, получения и обработки информации. А умение получить необходимый для работы материал и быстро его обработать ускоряет и оптимизирует процесс мышления, помогает не только узнать больше, но и лучше, точнее решать новые задачи. С другой стороны - нельзя уповать только на компьютер. В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могут играть только вспомогательную роль.
Станет Интернет другом ребенку или врагом – зависит в первую очередь от родителей. Самое главное, чтобы взрослые знали всё об Интернете – вредили польза для школьника, решать только родителям!

Интернет-ресурсы:
  1. Безопасность детей при общении в чате [Электронный ресурс]: http://lana152.narod.ru/babi.html
  2. Дети в Internet: ликбез дляродителей [Электронный ресурс]: http://www.osp.ru/win2000/2007/08/4661116/
  3. Основы безопасности в чате [Электронный ресурс]: http://www.microsoft.com/Rus/athome/security/kids/v_keskustelut_chat.html


пятница, 24 февраля 2012 г.

Ресурсы сети Интернет для повышения эффективности образовательного процесса

Автор Нестерова Татьяна Ивановна
Контактный электронный адрес: neaterova_tat@mail.ru
Место работы: МБОУ лицей №4 г. Данкова Липецкой области


Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ) присутствуют во всех сферах деятельности человека. Профессия педагога, как социальная сфера деятельности, также подвергается этому влиянию.
Внедрение ИКТ технологий в учебный процесс требует от учителя изменения стиля  работы и организации труда, приобретения новых навыков. Наиболее верный способ убедить учителя в преимуществах Интернета и показать его значение в повседневной жизни – познакомить с уже действующими информационными услугами в Интернете и предложить воспользоваться ими.
Рассмотрим некоторые технологии, способные изменить подход к преподаванию и обучению.
LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Данное приложение позволяет используя различные шаблоны создавать:
• викторины с традиционными вопросами множественного выбора с мультимедийным контентом, причем правильным может быть не только один ответ; 
• задания типа «найди пару».  С помощью этого шаблона нужно найти пару, текст или картинка, видео или аудио;
• располагать  в правильном порядке тексты, видео, картинки и аудио;
• искать слова в сетке из букв;
• создавать пазлы, где в одном пазле должны быть назначены различные группы понятий. Каждый найденный термин показывает часть основного изображения или видео;
• создать от 2 до 4 групп, которые затем должны быть соотнесены к элементам.
LearningApps.org представляет ряд приложений, которые учитель может наполнить своим содержанием. По окончанию созданные работы можно опубликовать, чтобы и другие пользователи также могли создать свои, научиться новому, благодаря чьей - то работе.
Dreamsboard.ru - доска желаний. Стать счастливым не просто и единственный человек, который может это устроить - ты сам. Что может быть проще: поставить себе цель, сделать шаг к её достижению и стать преуспевающим счастливчиком! Это сервис, в котором каждый может сформулировать свои самые сокровенные желания для самого себя и других. Использование данного продукта позволяет достигать поставленные цели, способствует повышению самооценки того, кто им пользуется.
Dnevnik.ru  Данный инструмент во многом делает процесс управления образованием более оперативным и удобным, позволяя быстро и одновременно информировать о текущих изменениях в школе всех участников образовательного процесса. Сайт максимально комфортен для Интернет-пользователей любого уровня. «Дневник.ру» постоянно совершенствуется.
Преимущества Дневника:
• расширяет образовательные возможности (школьное расписание доступно всем участникам образовательного процесса, позволяет учащимся и их родителям получать оперативную информацию об оценках, учителям и учащимся предоставлена возможность дистанционной выдачи/сдачи домашних заданий);
• для общения по интересам в Дневнике можно создавать тематические группы и события;
• есть собственные файловые хранилища, в которые можно загружать почти все типы файлов.
Интернет – образование не может заменить традиционную форму обучения с использованием учебников, задачников, методических пособий, но может служить дополнением к ней.
Традиционно учебная задача ориентирована на формирование определенных предметных результатов. Проектируя образовательный процесс, учитель выбирает Интернет-ресурс (ресурсы) и (или) средства, которые будут способствовать повышению эффективности и качества ее решения.
На следующем этапе, исходя из содержания Интернет-ресурсов, опираясь на дидактические и технологические свойства выбранного средства (сервиса) ИКТ, учитель проектирует для школьников учебное задание, ориентированное уже не только на формирование предметных, но и на развитие метапредметных и личностных результатов. Информационно-коммуникационные технологии позволяют учителю выйти за привычные рамки учебного процесса через творчество, сделать доминирующей информационно-аналитическую, продуктивную и исследовательскую деятельность школьников.

Ресурсы

  • http://edublogru.blogspot.com/2011/06/google-2.html
  • http://learningapps.org
  • http://dreamsboard.ru/

Переходим от слов к делу!

Уважаемые коллеги!
В соответствии с планом проведения нашей Интернет-конференции с 25 февраля проходят обсуждения представленных докладов. Эта работа будет проходить по секциям. Сами доклады и их список Вы найдете в блоге конференции, а также в секционных обсуждениях.
Для каждой секции определена своя площадка и будет указан модератор.
  • Секция 1 "Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся на основе использования сервисов сети Интернет". Перейти к обсуждению здесь
  • Секция 2 "Безопасность детей в Интернете: проблемы и решения".Перейти к обсуждению здесь
  • Секция 3 "Интернет как среда профессионального взаимодействия педагогов". Перейти к обсуждению здесь
  • Секция 4 "Ресурсы сети Интернет для повышения эффективности образовательного процесса". Перейти к обсуждению здесь
  • Секция 5 "Использование возможностей социальных сервисов для организации дистанционного обучения школьников". Перейти к обсуждению здесь

Напомню несколько правил участия в дискуссии:

  • в своих высказываниях избегайте оценочных суждений; 
  • уважительно относитесь к мнению своих коллег; 
  • публикуйте только содержательные комментарии; 
  • критические высказывания должны носить конструктивный характер (критикуешь - предлагай) 
Подключиться к обсуждению можно будет в любое время, но для того, чтобы разговор состоялся участникам рекомендуется работать в дни обсуждений докладов (с 25 по 27 февраля) с 10.00 до 20.00 (время указано московское).

Также, уважаемые коллеги, приглашаю Вас стать участниками мастер-классов, которые будут проходить завтра 25 февраля в соответствии с графиком, который приведен в блоге на странице Мастер-классы.


Ждем Вас на дискуссионных площадках и мастер-классах. Желаем хорошего настроения и продуктивного общения с коллегами!

Информационная компетентность учителя и ИКТ в его педагогической деятельности

Автор: Рыбакова Лариса Юрьевна 
Контактный электронный адрес: kruykoval@mail.ru
Место работы: МОУ "Средняя школа п.Динамовский" 
Новобурасского района Саратовской области

Современный мир не стоит на месте, возникают все новые и новые технологии, и наше поколение тесно с ними связано. Для получения новых знаний необходима современная школа. А какая она? По-настоящему современная школа должна быть технически развитой, а современный учитель должен владеть навыками использования ИКТ в образовательном процессе.
Успех внедрения любой инновации в образовательный процесс зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов.
Информационная компетентность, как составная часть профессиональной компетентности учителя, включает такие слагаемые его профессиональной деятельности как владение навыками работы с информацией, ее поиска, организации, обработки, критической оценки.
Становление и развитие информационной компетентности учителя осуществляется через практическую педагогическую деятельность, которая включает
  • внутреннюю мотивацию, потребность и готовность к проведению и разработке уроков, внеурочных занятий с использованием ИКТ; 
  • получение теоретических знаний и практических навыков в этой области; 
  • участие в научно-практических конференциях,
  • проведение мастер-классов для своих коллег данной предметной области. 
Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, MicrosoftPowerPoint, , Adobe Photoshop и другие могут с успехом применяться учителями химии. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.
Отличительная особенность преподавания предмета химии - трудное восприятие учащимися теоретических основ химии, которое связано, с изучением процессов, скрытых от непосредственного наблюдения. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств.
Одно из направлений использования ИКТ в моей работе это сетевые образовательные сообщества, в настоящее время наиболее перспективное в плане повышения квалификации педагога. 
На мой взгляд, педагогов привлекает в сообществах то, что можно поделиться с кем-нибудь своими мыслями, идеями, рассказать о достигнутых результатах, научить чему-нибудь своих друзей, знакомых, коллег, попросить помощи в решении сложных вопросов.
Одним из важных факторов является и то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.
Приведу примеры сетевых педагогических сообществ, в которых работаю: 
  • Всероссийский интернет-портал «Про школу» - одна из наиболее крупных интернет- площадок России, помогает педагогам общаться в сети с учениками, родителями, выпускниками, коллегами, объединяет учителей в клубы по интересам. 
  • «Интернет-государство учителей», http://www.intergu.ru. ИнтерГУру – это открытая система сетевых проектов, связанных между собой игровой экономической схемой. Основные виды деятельности«Интернет - государства учителей» предполагают знакомство участников с образовательными ресурсами, обсуждение проблем образования, обмен опытом работы, консультации со специалистами, тестирование по различным областям знаний и методическую помощь учителям. 
  • Педсовет.ру- профессиональное сообщество учителей России позволяет оперативно распространять инновационный опыт использования информационных и коммуникационных технологий 
  • Проект«Открытый класс», http://www.openclass.ru. Проект направлен на поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов; широкого распространения электронных образовательных ресурсов. 
  • Педагогический мир.Здесь Вы можете найти для себя полезный материал, новых друзей и единомышленников, поделиться своими разработками, обмениваться опытом с коллегами. Педагоги, опубликовавшие свои методические разработки в издании, могут получить свидетельства о публикации своего материала, а также отправить свою разработку для изучения экспертной коллегией. 
Участвуя в деятельности профессионального сетевого сообщества, учитель вовлекает детей в активную деятельность по участию в конкурсах, проектах, проводимых в сети, тем самым, расширяя их компетенции, мотивируя на успех и дальнейшую творческую работу.

Литература:
  • Бурмакина И.Ф. ИКТ–компетентность в мировой практике.– М.: НФПК, 2005. 
  • Формирование ИКТ–компетентности учащихсяи преподавателей в системе непрерывного образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.