Сетевой учебный проект «Мы хотим быть знаменитыми!»

Автор: Трофимова Елена Владимировна

Место работы: МБОУ«Баскаковская средняя школа»

Гагаринского района Смоленской области»

Сетевой учебный проект "Мы хотим быть знаменитыми" был проведён на уроках английского языка в 6 классе (УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»)в ходе изучения тем «Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые учёные, спортсмены, политики», "Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры", предусмотренных стандартом и примерной программой по иностранным языкам. В нём приняли участие 10 команд из различных регионов нашей страны.

Авторами проекта стали:

1. Трофимова Елена Владимировна, учитель английского языка Баскаковской МСОШ Гагаринского района Смоленской области, главный координатор проекта.
2. Разуваева Вера Григорьевна, учитель английского языка МОУ СОШ № 4 г. Лиски Воронежской области.
3. Даянова Инесса Радиковна, учитель английского языка МОУ «Красноярская» СОШ с. Красный Яр Ижморского района Кемеровская обл.
4. Лютикова Галина Александровна, учитель английского языка МОУ «Гимназия № 8» г. Рубцовска Алтайского края.
5. Баринова Татьяна Леонидовна, учитель английского языка МОУ «Якиманско-Слободская СОШ Муромского района Владимирской области;
6. Малова Елена Сергеевна, учитель английского языка МОУ «Гимназия №18», г. Магнитогорск Челябинской области.

Реализация проекта осуществлялась в 2этапа:

1. Составление портфолио проекта (июль - август 2011 года);
2. Проведение проекта - уроки № 11 – 19 первой четверти.

Для учителей, заинтересовавшихся сетевым учебным проектом, было предусмотрено три формы участия:

1. автор проекта (для составителей портфолио и реализаторов проекта);
2. участник проекта (для реализаторов проекта);
3. координатор проекта ( для учителей, осуществляющих сетевую телекоммуникацию во время разработки и реализации проекта, эту форму участия можно совмещать с предыдущими).

Для участия в проекте было необходимо зарегистрироваться на портале Сообщества учителей английского языка по адресу tea4er.ru/, зарегистрироваться для участия в проекте по адресу tea4er.ru/forum/62-new-c----6--we-want-to-be-famous-/305---, познакомиться с содержанием проекта в электронном портфолио проекта по адресу tea4er.ru/famousportfolio.

Цель проекта: продолжить формирование коммуникативной и информационной компетенций учащихся в рамках темы "Знаменитые люди России и Великобритании" путем создания сборника работ "We want to befamous".

Задачи:

1. научить школьников выбирать информацию по теме с использованием источников Интернета;
2. выявить современные тенденции в формировании системы моральных ценностей учащихся из разных регионов через сопоставление отношения к знаменитым людям иоценку учениками достижений знаменитостей;
3. развивать у школьников умения общения в сети Интернет, включая умение работать в команде посредством Интернет-коммуникации;
4. формировать у учеников умения целеполагания и самоконтроля через командную работу в сети Интернет;

УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» содержит большое количество упражнений, предполагающих многократное коллективное обсуждение проблемы – легко ли быть знаменитым? Проблема актуальна, ведь многие шестиклассники хотят стать знаменитыми. Для того чтобы решить проблему, ученикам пришлось найти ответ на основополагающие вопросы:

- что делает человека знаменитым?

- кто становится знаменитым?

Сделать выводы поможет совместное изучение учебных вопросов темы:

1. каких знаменитых людей из англоязычных стран и России ты знаешь?
2. что они сделали, чтобы стать знаменитым?
3. какие черты характера помогают стать знаменитыми?
4. какое влияние оказывают известные люди?
5. кем ты хочешь стать?
6. хотел бы ты стать знаменитым?
7. что стало самым большим твоим достижением?
8. что сделало его важным для тебя?

Учащиеся, осваивая тему, делали эту работу вне обычной обстановке (сетевое общение с учениками школ из различных регионов страны). При этом у них развивались:

• умения чтения, аудирования (при предоставлении информации в аудиоформате);
• умения устной речи (при обсуждениисов местного выбора информации );
• умения письменной речи (при обсуждении по электронной почте или в блоге проекта);
• критическое мышление (при обоснованном выборе)

Полученные знания и умения помогли справиться с проблемной ситуацией и создать совместный творческий продукт –электронное пособие «Мы хотим быть знаменитыми!».

Была разработана программа, которая разделила проект на 3 этапа.

Совместное дело начинается со знакомства. За неделю до начала проекта команды загрузили на специальную ветку визитные карточки в виде презентаций PowerPointдля того, чтобы представиться координаторам и другим участникам. Каждая команда придумала яркое, запоминающееся название, дала краткое описание учебного учреждения и, конечно же, охарактеризовала себя.

Кредо и девизы показали серьёзный настрой учеников на успешную реализацию проекта:

It’s not whether you win orlose that matters, it’s how you play the game. Неважно, выигрываешь или проигрываешь, важно, как ты играешь.

Never do things by halves . Никогда не делай что-то наполовину.

Onefor all and all for one! Один за всех и все за одного.

Wewant to be famous. And we’ll be famous. Мы хотим быть знаменитыми. И мы будем знаменитыми!

В соответствии с календарно-тематическим планированием проект начался с 11 урока первой четверти. Он успешно реализовывался в каждой школе, а на специально отведённой ветке форума происходило общение его учителей-участников.

Для коммуникации учеников была также создана ветка «Общение учеников в сетевом учебном проекте "We want to be famous!" На ней ученики делились впечатлениями от проекта, планами по созданию итоговых презентаций. Это способствовало развитию информационной и коммуникативной компетентностей через совершенствование умений письменной речи, а также критического мышление (при обосновании выбора темы исследования).

3 этап сетевого учебного проекта был посвящён оценке итоговых работ его участников. Их было предоставлено более 20.

В адрес некоторых представленных работ были высказаны критические замечания. Авторы их учли и предоставили новые варианты презентаций. Таким образом, полученные в результате реализации проекта знания и умения помогли создать совместный творческий продукт – электронное пособие «Мы хотим быть знаменитыми!», которым может свободно воспользоваться каждый учитель, зарегистрированный в сообществе, для того, чтобы применить его изучении темы «Знаменитые люди». В свободном доступе находятся также материалы всех 9 уроков проекта и сопровождающих их документов.

Каждый учитель – участник проекта обобщил данные письменного отчета о работе в проекте "We want to be famous". Из ответов учащихся видно, что они работали вдумчиво, проанализировали свои успехи и неудачи, сделали выводы.

В целом проект вызвал большой интерес. Многие учителя-участники после окончания сетевого учебного проекта решили повысить уровень своих знаний и стали слушателями 5 межрегиональной группы TEO, изучающей курс "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" по программе Интел «Обучение для будущего». Она была сформирована на базе портала сообщества учителей английского языка www.tea4er.ru

Информационная компетентность учителя и ИКТ в его педагогической деятельности

Автор: Рыбакова Лариса Юрьевна 

Контактный электронный адрес: kruykoval@mail.ru

Место работы: МОУ "Средняя школа п.Динамовский" 

Новобурасского района Саратовской области

Современный мир не стоит на месте, возникают все новые и новые технологии, и наше поколение тесно с ними связано. Для получения новых знаний необходима современная школа. А какая она? По-настоящему современная школа должна быть технически развитой, а современный учитель должен владеть навыками использования ИКТ в образовательном процессе.

Успех внедрения любой инновации в образовательный процесс зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов.

Информационная компетентность, как составная часть профессиональной компетентности учителя, включает такие слагаемые его профессиональной деятельности как владение навыками работы с информацией, ее поиска, организации, обработки, критической оценки.

Становление и развитие информационной компетентности учителя осуществляется через практическую педагогическую деятельность, которая включает

• внутреннюю мотивацию, потребность и готовность к проведению и разработке уроков, внеурочных занятий с использованием ИКТ; 
• получение теоретических знаний и практических навыков в этой области; 
• участие в научно-практических конференциях,
• проведение мастер-классов для своих коллег данной предметной области. 

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, MicrosoftPowerPoint, , Adobe Photoshop и другие могут с успехом применяться учителями химии. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.

Отличительная особенность преподавания предмета химии - трудное восприятие учащимися теоретических основ химии, которое связано, с изучением процессов, скрытых от непосредственного наблюдения. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств.

Одно из направлений использования ИКТ в моей работе это сетевые образовательные сообщества, в настоящее время наиболее перспективное в плане повышения квалификации педагога. 

На мой взгляд, педагогов привлекает в сообществах то, что можно поделиться с кем-нибудь своими мыслями, идеями, рассказать о достигнутых результатах, научить чему-нибудь своих друзей, знакомых, коллег, попросить помощи в решении сложных вопросов.

Одним из важных факторов является и то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

Приведу примеры сетевых педагогических сообществ, в которых работаю: 

• Всероссийский интернет-портал «Про школу» - одна из наиболее крупных интернет- площадок России, помогает педагогам общаться в сети с учениками, родителями, выпускниками, коллегами, объединяет учителей в клубы по интересам. 
• «Интернет-государство учителей», http://www.intergu.ru. ИнтерГУру – это открытая система сетевых проектов, связанных между собой игровой экономической схемой. Основные виды деятельности«Интернет - государства учителей» предполагают знакомство участников с образовательными ресурсами, обсуждение проблем образования, обмен опытом работы, консультации со специалистами, тестирование по различным областям знаний и методическую помощь учителям. 
• Педсовет.ру- профессиональное сообщество учителей России позволяет оперативно распространять инновационный опыт использования информационных и коммуникационных технологий 
• Проект«Открытый класс», http://www.openclass.ru. Проект направлен на поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов; широкого распространения электронных образовательных ресурсов. 
• Педагогический мир.Здесь Вы можете найти для себя полезный материал, новых друзей и единомышленников, поделиться своими разработками, обмениваться опытом с коллегами. Педагоги, опубликовавшие свои методические разработки в издании, могут получить свидетельства о публикации своего материала, а также отправить свою разработку для изучения экспертной коллегией. 

Участвуя в деятельности профессионального сетевого сообщества, учитель вовлекает детей в активную деятельность по участию в конкурсах, проектах, проводимых в сети, тем самым, расширяя их компетенции, мотивируя на успех и дальнейшую творческую работу.

Литература:

• Бурмакина И.Ф. ИКТ–компетентность в мировой практике.– М.: НФПК, 2005. 
• Формирование ИКТ–компетентности учащихсяи преподавателей в системе непрерывного образования. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 

Интернет как среда профессионального взаимодействия педагогов.

Автор Бурляева Наталья Петровна
Контактный электронный адрес: burlyaewa.natasha@mail.ru
Место работы: Государственное  казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение Саратовской области

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида с. Родничок Балашовского района»

В современном информационном обществе основой развития цивилизации выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии. Этот процесс дал толчок развитию информатизации образования, которая является одним из важнейших условий реформирования и модернизации системы образования. [1].
Сегодня, как никогда раннее, непрерывное качественное профессиональное развитие становиться для педагогов решающим фактором успеха. При этом важно, чтобы профессиональное развитие не превратилось для учителя в дополнительную нагрузку, не стало чем – то таким, с чем учителям приходится мириться. Интернет  может реально способствовать профессиональному развитию педагога, обеспечивая им доступ к огромному хранилищу информации, размеры которого на много превосходят объем сведений в обычных учебных пособиях и средствах массовой информации. Интернет дает более эффективное использование, как времени, так и профессиональных ресурсов, это новый способ современного использования информаций с возможностью диалога между людьми, не зависимо от того, где они находятся. Но прежде чем использовать интернет технологии в учебном процессе, учителю всегда важно четко себе представлять, какие новые возможности они открывают и как повлияют на эффективность обучения. Умение использовать средства Интернет расширяет информационно-образовательное пространство учителя, создает условия для профессионального роста и самообразования, позволяет использовать информационные ресурсы сетевого педагогического сообщества, общаться с коллегами, с методистами, принимать участие в обсуждении актуальных вопросов, участвовать в различных дистанционных мероприятиях.[2]
       Я работаю с учащимися коррекционной школы – интерната VIII вида для детей с умственной отсталостью, но такие дети требуют особого внимания. Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ. Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника. Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта.
Применять и уметь  пользоваться  компьютерной технологией в современной жизни необходимо всем, в том числе и детям с умственной отсталостью. Внедрение в нашу повседневную жизнь мобильных телефонов с их неограниченными возможностями, компьютерных терминалов оплаты и различной удобной в применении техники выдвигает перед нами требование обучения наших учащихся  знаниям и умениям  пользоваться этими достижениями технического прогресса, являясь социально-значимой задачей. Уроки с применением компьютерных  интернет - технологий не только оживляют учеб¬ный процесс, но и повышают мотивацию обучения. Целью моей работы является   коррекция познавательной сферы на уроках СБО с применением компьютерных интернет - технологий.
 Для того чтобы дать качественный урок я постоянно отслеживаю в Интернет порталах новые разработки, появление новых и доступных для педагогов сервисов Интернет-общения,  участвую в образовательной деятельности по вопросу применения ИКТ в образовании, "Интернет в профессиональной деятельности педагога (конкурсы, проекты)", "Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов", "Социальные сервисы хранения мультимедийных ресурсов, «Открытый урок», «Про школа .ру».
 Поэтому представление материалов в данной статье базируется не только на актуальности данного вопроса в условиях развития информационно-коммуникационных технологий, но и на аспектах собственной методической работы. В результате такой деятельности, я наблюдаю, рост активного профессионального сетевого общения педагогов, и это все влияет на профессиональный уровень моей деятельности.

Ресурсы

• http://www.bestreferat.ru/referat-210568.html
• http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=118&id_thesis=4237
• Патаракин, Е.Д. Сетевые сообщества и обучение [Текст] / Е.Д. Патаракин. – М.: ПЕР СЭ, 2006.
• Алиева Н.З., Ивушкина Е.Б., Лантратов О.И. Становление информационного общества и философия образования.- Изд-во «Академия Естествознания», 2008.

Сетевые образовательные сообщества как среда профессионального взаимодействия педагогов

Автор: Стеченко Александра Анатольевна,

учитель физической культуры

Контактный электронный адрес: ste4enko2010@yandex.ru

Место работы: МОУ «Средняя школа п. Горный"

Краснопартизанского района Саратовской области

В настоящее время невозможно представить образовательное пространство без современных информационных технологий, открывающих возможности для нового образования, общения. Но возможности нового образовательного пространства реализуются не в полной мере, если у педагога недостаточно знаний и опыта работы с современными средствами телекоммуникации. Для того чтобы идти в « ногу со временем» и стать на голову выше учителю необходимо перестроиться и научиться использовать новые технологии.

Повысить свою профессиональную подготовку и найти ответы на многие вопросы можно в социальной среде, объединяясь в различные профессиональные сообщества.

Профессиональное сетевое сообщество - это формальная или неформальная группа профессионалов, работающих в одной предметной области или проблемной профессиональной деятельности в сети.Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в разных уголках страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.

Благодаря сетевой поддержке перед сообществами обмена знаний открываются новые возможности по представлению своих цифровых архивов и привлечению новых членов. С развитием компьютерных технологий у сообществ обмена знаниями появляются новые формы для хранения знаний и новые программные сервисы,облегчающие управление знаниями и использование этих знаний новичками, находящихся на переферии сообществ. Сетевые сообщества учителей - это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. 

Основные направления сетевых сообществ:

• сетевые публикации; 
• сетевые конкурсы учителей; 
• сетевые проекты; 
• дистанционное обучение; 
• сетевые творческие лаборатории; 
• форумы; 
• сетевые консультации, комментарии к материалам и т. д. 

Я в своей работе учителя физической культуры активно использую различные возможности социальных сервисов и сетевых профессиональных сообществ следующим образом:

1. Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов.

В сетевых сообществах хранится большое количество материалов и разработок, которые могут быть использованы в учебных целях. Они также могут поделиться своими коллекциями цифровых ресурсов и программ.

2. Самостоятельное создание сетевого учебного материала.

Новые сервисы радикально упростили процесс создания материалов ипубликации их в сети. Сейчас каждый может не только получить доступ к цифровым коллекция, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. Когдатвои работы опубликованы на сайте того или иного сообщества, ты становишься полноправным его представителем.

3. Освоение информационных концепций, знаний и навыков.

Для меня как для учителя физической культуры, среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями в области информатики.4. Непосредственная деятельность в сообществе.

Сообщества создаются не только для того, чтобы делиться друг с другом конспектами, рефератами, презентациями, но и прежде всего для общения, пусть и виртуального, для совместной профессиональной деятельности на основе общих интересов, для проведения и участия в профессиональных конкурсах, одним словом, для постоянного оттачиваниясвоего профессионального мастерства и пополнения запаса знаний.

Сетевые сообщества воспитывают во мне следующие умения:
1. Совместное мышление.

Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеютколлективный характер, а с появлением Интернет - я бы сказала, коллективно -сетевой.

2. Толерантность.

Важно воспитать человека,способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понятьпозицию другого человека.

3. Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий.

От участников совместнойдеятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, водно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свой объем работы влюбое удобное для него время.

4. Критичность мышления.

Коллективная деятельность множества людей готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий. В дискуссии рождается истина.

Итак, подводя итог, хочу выразить свое мнение о роли сетевого профессионального сообщества в системе деятельности педагога: чем активнее педагог будет работать в сети, чем быстрее он станет «сетевым учителем», тем дальше мы продвинемся по пути создания единого педагогического информационно -коммуникативного пространства. Только мы сами можем создать условия для внедрения лучшего из достижений и находок коллег в повседневность обучения и воспитания. Это и есть самая реальная точка роста модернизируемого общества России на современном этапе, использование сетевого взаимодействия как позитивного фактора в инновационной деятельности педагога.

Ресурсы:

1. Адамский.А. «Модель сетевого взаимодействия».
2. Василевская. Е.В. «Сетевая организация как новый тип отношений идеятельности в современных условиях».

Использование интернет-технологий для повышения квалификации педагогов старшего возраста

Автор: Аношина Оксана Георгиевна,

учитель биологии

Контактный электронный адрес: anoshina-o@rambler.ru

Место работы: МБОУ СОШ №27с углубленнымизучением отдельных предметов

г. Балаково Саратовской области

Национальныйпроект «Образование» в качестве одного из важнейших направлений работ выделил информатизацию образования. Возрастная структура учительских и преподавательских кадров на сегодняшний день является одной из важных характеристик состояния российской образовательной системы. Пожилые преподаватели, обладающие богатым методическим опытом, боятся использовать интернет-технологии в учебном процессе, поскольку владеют ими в лучшем случае недостаточно свободно. Назрела необходимость в совершенствовании методических основ повышения квалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий, на основе достижений современной педагогической науки, отвечающее задачам информатизации российского общества. Мои наблюдения, как тьютера муниципальной площадки, показывают, что даже регулярное прохождение курсовой подготовки через 3-5 лет, не позволяет педагогу своевременно перестраивать свою профессиональную работу соответственно изменениям, происходящим в системе образования и, следовательно, снижает их готовность к инновационной деятельности. Поэтому существует проблема организации более современной системы повышения их квалификации в области интернет-технологий, позволяющей сделать процесс непрерывным, учитывающим личностные особенности обучаемых. Одним из факторов успешности освоения педагогами старшего возраста интернет-технологий является высокий уровень их мотивации. При анкетировании учителей городских и сельских школ, были выделены следующие позиции: удовлетворение собственного интереса, потребность в росте самооценки, желание карьерного роста, жесткие требования руководства образовательного учреждения («заставили»). Каковы особенности повышения квалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий?» Это андрагогические (обусловленные возрастом), психологические и особенности, обусловленные профессиональной деятельностью и социальным положением. Анализ соотношения показателей компьютерной тревожности для разных возрастных групп: до 30 и после 40 лет, свидетельствует о большей степени неуверенности в работе с интернет-технологиями более взрослых педагогов. Это обусловлено как возрастными особенностями, так и спецификой мировоззрения, не связанного с информационными технологиями. Анализируя личностные особенности педагога и необходимые для него ИКТ-компетентности я, совместно с ними проводила выбор индивидуальной траектории его обучения. Данный процесс обеспечивается вариативной модульной методикой обучения, включающей в себя: модуль диагностики, модуль анализа значения показателей и модуль выбора образовательной траектории, учитывающей особенности обучаемого. При выборе форм повышения квалификации преподаватели старшего возраста отдавали предпочтение обучению в своем образовательном учреждении, обосновывая это быстрым применением полученных знаний на практике. По степени вовлеченности в процесс повышения квалификации в области интернет-технологий выбор направлен на использование смешанных технологий обучения, как наиболее гибкой формы получения знаний, наименьшую степень заинтересованности вызвало дистанционное повышение квалификации, что связано с низким уровнем владения обучаемыми сетевыми технологиями. Использование вариативной методики повышения квалификации педагогов старшего возраста в указанной области на основе интеграции педагогических и информационных технологийобучения даёт положительные результаты: уменьшение степени компьютерной тревожности обучаемых; повышение производительности образовательного процесса; повышение мотивации к изучению ИКТ. Считаю, что развитие и совершенствование методологических основ и соответствующих методических средств повышения квалификации педагогов старшего возраста в области ИКТ на основе интеграции современных педагогических и информационных технологий обучения и позволит существенно повысить качество и эффективностиэтой деятельности. Как использовать интернет-технологии для повышения квалификации педагогов старшего возраста? Основные задачи: Провести системный анализ состояния и определить необходимые подходы к совершенствованию методологических основ повышенияквалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий; оценитьосновные особенности данного контингента обучаемых, связанные с их возрастными, психологическими и профессиональными особенностями; определить основное содержание формируемой ИКТ-компетентности педагогов, обусловленной их профессиональной деятельностью в школах; создать адаптивную педагогическую систему обучения педагогов старшего возраста в области интернет-технологий, включающую, содержательное, методическое и организационное обеспечение этой работы; разработать вариативную методику повышения квалификации педагогов старшего возраста на основе использования смешанных технологий обучения; провести экспериментальные педагогические исследования по оценке эффективности результатов использования интернет-технологий. Проводя теоретический анализ психолого-педагогической литературы, системный анализнаучно-методических проблем исследования; изучение и анализ опыта преподавания информатики и других дисциплин с применением методов информатики и средств ИКТ, методы наблюдения, анкетирования, статистическая обработка данных, выяснилось,что проблема состоит в системном анализе курсов повышения квалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий; разработке новых подходов к совершенствованию методологических основ этой деятельности; разработке вариативной методики повышения квалификации педагогов старшего возраста в указанной области на основе интеграции педагогических и информационных технологий обучения.

Необходимо создать адаптивную педагогической системы повышения квалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий на основе смешанных технологийобучения, разработке учебно-методического обеспечения этого процесса, внедрение результатов в образовательных учреждениях.

Основными составляющими ИКТ-компетентности, определяющими деятельность педагогов в этой области являются: информационно-образовательная, информационно-методическая, информационно-воспитательная, информационно-научная компетенции, что определяет состав и последовательность изучения содержательных модулей в процессеповышения их квалификации.

Для формирования и повышения ИКТ-компетентности целесообразно ориентироваться на адаптивные педагогические системы повышения квалификации педагогов образовательных учреждений различных типов, при этом адаптация этих системдолжна проводиться, прежде всего, к методическому опыту обучаемых педагогов и кусловиям использования ими интернет-технологий в своей профессиональнойдеятельности.

В системе повышения квалификации педагогов старшего возраста целесообразно использовать вариативную методику обучения, основу которой должна составлять модульная структура, включающая в себя: модуль диагностики знаний и личностных особенностей обучаемых, модуль анализа значений показателей этой диагностики и модуль выбора образовательной траектории, построенной на основе технологий смешанного обучения.

Анализ подходов к интеграции различных форм и методов обучения и доставки образовательного контента позволяет рекомендовать для повышения квалификации педагогов старшего возраста в области интернет-технологий следующие модели смешанного обучения: базовую, целостную, модель обучения на рабочем месте, которые позволяют учесть личностные особенности педагогов иразличную степень их базовой ИКТ-компетентности.

Источники:

• Повышение квалификации преподавателей сельских школ в области ИКТ. «Педагогическая информатика», № 4, 2009.
• Использование смешанных технологий в повышении квалификации педагогических работников //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки №9, 2010.
• Из опыта преподавания информатики в школе. / Л.П. Павлова, Т.К. Кузнецова // Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в высшей и средней школе». 2010.
• Использование тренингов в подготовке будущих учителей информатики. / А.С. Чальцева // III Всероссийский научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы». 2009.

Интернет как развивающее пространство: роль и место учителя

Автор: Кессова Екатерина Васильевна

Контактный электронный адрес: kessova@rambler.ru

Место работы: МБОУ СОШ №111

г. Минеральные Воды Ставропольского края

В настоящее время вряд ли можно найти хотя бы одну профессию, которой не коснулась бы компьютеризация. Мотивом выбора этой темы стал тот факт, что в последнее время наблюдается некоторый спад интереса учащихся к естественным наукам. Начиная учебный год, обдумывая предстоящую работу, каждый раз задаю себе вопросы: «Как заинтересовать предметом и учебой своих воспитанников?», «Как развить их творческие способности?», «Как сделать так, чтобы учение было радостью, а не мучением?», «Как раскрыть заложенные в ребёнке способности?». Для достижения поставленных целей, я изучила обширный арсенал образовательных технологий, и выбрала использование разумного сочетания нескольких технологий. Творческий подход требует включить в свою работу новые требования времени: использование информационных технологий и ресурсов Интернет. Их использование на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, позволяет сделать процесс обучения интересным, эффективным и современным, позволяет усилить мотивацию учения. Ученики становятся более самостоятельными, коммуникабельными, уверенными в себе. В результате использования Интернет ресурсов повышается интерес к физике, растет качество образования, активизируется познавательная деятельность, формируется научное мышление, осуществляется индивидуальный подход. Многие учащиеся имеют доступ к ресурсам Интернет не только на уроках, но и в домашних условиях. И здесь следует отметить, что зачастую они используют Интернет только для общения друг с другом, а остальные возможности, предоставляемые глобальной сетью им либо вообще не известны, либо игнорируются. Роль моя, как педагога, научить их цивилизованно пользоваться Интернетом. Показать, что он является не только способом общения, но и источником необходимых для развития и образования, для проверки своих интеллектуальных способностей. На уроках стараюсь рассказывать и показывать учащимся то положительное, что может им дать Интернет, раскрыть возможности его применения не только для общения в социальных сетях, но и для расширения своих образовательных возможностей. Интернет предоставляет возможность участвовать учащимся в различных дистанционных олимпиадах, конкурсах, в работе виртуальных клубов, помогает создавать свои проекты, способствует развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности. Каждое занятие вызывает у ребят эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. Возможности глобальной сети Интернет, электронных учебных пособий по хранению и передаче информации позволяют: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание. Мне не приходиться объяснять все на пальцах (опыты, эксперименты, которые нельзя провести в лаборатории, экскурсии по музеям, галереям). Очень интересно проверять реферат или доклад с презентацией, проекты, созданные детьми с помощью Интернет-ресурсов. Моя роль заключалась в том, чтобы помочь учащимся в сборе, хранении, обработке информации, научить вести интерактивный диалог, использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем. Использовать Интернет для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации. Выполняя исследовательские и поисковые задания, учащимся предлагается тема, по которой нужно найти материал в Интернете самостоятельно, провести своеобразное мини исследование. При проведении телекоммуникационных проектов собирают материал по определённой теме, используя как уже имеющиеся знания, так и новые, полученные либо под руководством учителя, либо самостоятельно, а затем защищают свой проект. Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги образовательных ресурсов. Так воспользовавшись Единой Коллекцией Цифровых Образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru) можно учителю определиться с планированием уроков, а учащимся просмотреть презентации к различным темам. На сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.). Сайт «Библиотекарь.РУ» (http://librarian.fio.ru) является одним из уникальных Интернет-ресурсов. Самыми популярными рубриками являются «Библиотеки мира», «Книги-раритеты», «Информационные технологии», «Среди книг», «Из опыта работы», «Копилка библиографа». На сайте можно найти статьи познавательного характера, новинки книжного мира. Уроки физики с использованием Интернета (http://www.phizinter.chat.ru/). Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельман (http://www.physics-regelman.com).Тесты по физике для старшей и средней школы (простой, средний и сложный уровни). Контрольный тест на знание формул и единиц СИ, материалы по подготовке к ЕГЭ. Также на сайте можно посмотреть методику решения тестов. Классная физика (http://class-fizika.narod.ru). Целью этого рабочего проекта является обобщение и иллюстрирование фактами материала при подготовке к урокам физики, а также повышение заинтересованности учащихся и вовлечение их в поисковую работу при изучении курса. Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики (http://www.fizika.ru). На сайте представлены учебники физики для 7-9 классов сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Для этого служит компьютерная программа "Проверялкин". Занимательная физика в вопросах и ответах (http://elkin52.narod.ru). Сайт способствует углублению межпредметных связей и повышает интерес к предмету. Энциклопедия Кругосвет (http://www.krugosvet.ru). Энциклопедия незаменима при подготовке докладов. Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/). Свободный доступ к каталогу образовательных Интернет-ресурсов, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего образования. Физика для учителей (http://fisika.home.nov.ru). Здесь можно найти ту информацию, которая необходима каждому учителю физики, и на поиски которой затрачивается много времени. Полезные материалы: Копилка уроков (интересные и занимательные уроки), конкурс эрудитов (готовое мероприятие для недели физики), это интересно (веселые сюжеты из жизни ученых, мнемонические правила). Фестиваль идей и инноваций физика ( http://festival.nov.ru/). На сайте имеется каталог работ естественнонаучного цикла, конспекты уроков, презентации. Российский общеобразовательный портал. Каталог ресурсов по физике (http://school.edu.ru/catalog.asp?). Уникальная коллекция ссылок на разные сайты по физике. Кафедра и лаборатория физики Московского института открытого образования (http://fizkaf.narod.ru) (лабораторные работы, теоретический материал, стандарты, плакаты, таблицы, каталог ссылок на тематические сайты по физике). «Физика: электронная коллекция опытов» (http://www.school.edu.ru/ projects/physicexp). Коллекция опытов по школьному курсу физики: видеоматериал, описание, комментарии, статьи. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru). На сайте представлены конспекты уроков, внеклассные мероприятия. "Физика.ru" (http://www.fizika.ru/). Сайт для учащихся и преподавателей физики. На сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. «Активная физика» http://www.cacedu.unibel.by/ – программное обеспечение для поддержки изучения школьного курса физики. Физика для всех”(http://physica-vsem.narod.ru/). Для учащихся: описания самодельных приборов, интересные рассказы о физиках и физике, рисунки учеников и их размышления. "Открытая Физика" – (http://college.ru/physics/). Сайт является частью проекта "Открытый Колледж" и интегрирует содержание известных учебных компьютерных курсов по физике, и индивидуальное обучение школьников через Интернет. Важной составной частью организации процесса обучения физике для меня является внеклассная работа. Здесь учитывается уникальность и неповторимость творческой деятельности каждого ученика. Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах различного уровня: ЯЦ телекоммуникаций и информационных систем в образовании (http://www.edu.yar.ru/), Центр Интернет Воронежского Государственного педагогического университета (http://dls.vspu), Всероссийский Конкурс-игра КИО (http://ipo.spb.ru/kio/), Дистанционные конкурсы и олимпиады ЦТИ «Snail» (http://www.nic-snail.ru/), Всероссийский дистанционный конкурс «Найди свой ответ в WWW » (http://www.search.infoznaika.ru), Домашняя страница Интернет-олимпиады школьников по физике (barsic.spbu.ru/).

Использование ресурсов Интернет на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, позволяет сделать процесс обучения интересным, эффективным и современным, позволяет усилить мотивацию учения. Ученики становятся более самостоятельными, коммуникабельными, уверенными в себе. Участие в дистанционных олимпиадах способствует развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности.

Сетевое взаимодействие как возможность развития творческого потенциала учителя

Автор: Федулова Ирина Николаевна,

Контактный электронный адрес: irinafedulowa@yandex.ru

Место работы: МОУ "СОШ с. Липовка"

Духовницкого района Саратовской области

В стремительно развивающемся обществе требования к школьному учителю постоянно возрастают. Чтобы быть востребованным современный педагог должен постоянно самосовершенствоваться. Возможностей для этого сейчас много и каждый выбирает для себя наиболее приемлемые. Учитывая возрастающую занятость учителя и вместе с тем быстрое развитие ИК - технологий, всё большую популярность приобретает сетевое взаимодействие.

Формы сетевого взаимодействия разнообразны. Основываясь на собственном опыте, попытаюсь охарактеризовать некоторые из них.

Дистанционные курсы повышения квалификации, семинары, мастер-классы, педагогические мастерские. Такая форма обучения имеет много положительных моментов. Во-первых, обучение идёт без отрыва от работы, семьи. Во-вторых, учиться можно в удобное время суток и день недели ( ночь, выходной день). В-третьих, повышаешь квалификацию не только в области своего предмета, но и в области применения ИКТ. В прошедшем учебном году я прошла обучение в дистанционной форме по курсу «Методика преподавания биологии», принимала участие в работе семинара «Электронные образовательные ресурсы нового поколения в учебной деятельности» с использованием дистанционных образовательных технологий и в работе педагогической мастерской «Современный педагог и проблема имиджа». В этом учебном году я прошла обучение на мастер-классах: "Создание электронного портфолио в сети Openclass", "Умная картография", "Практическая интерактивная картография". Сейчас принимаю участие в обучающем семинаре "Сервисы визуализации и взаимодействия - основа успешного участия в конкурсе и геопроекте" в сети Openclass. От участия в этих мероприятиях у меня остались только хорошие впечатления. Я не только получила новые, необходимые в работе навыки и умения, но и общение с коллегами. Уверена, что в будущем количество учителей, выбирающих дистанционные формы повышения квалификации значительно увеличится.

Сетевые, дистанционные, заочные конкурсы и фестивали педагогического мастерства, конференции. Участие в сетевых, дистанционных конкурсах и фестивалях в независимости от результата даёт возможность учителю опубликовать собственные методические разработки. Кроме того, по условиям большинства конкурсов работы участников комментируются, проходят профессиональную и общественную экспертизу, при этом сам учитель принимает активное участие в такой работе. В ходе мероприятий педагог также знакомится с опытом коллег, сравнивая свою работу с другими, выявляя пробелы в работе или наоборот, отмечает своё преимущество, делает выводы. Несомненно, такое взаимодействие помогает педагогу повысить своё профессиональное мастерство, и, что не менее важно, позволяет самоутвердиться. Я участвовала во многих мероприятиях такого плана: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (Всероссийский), Всероссийский конкурс «Искусство для науки» ; Областные мероприятия: Конкурс на лучшую методическую разработку урока с использованием ИКТ (Балаково) ( 3 место), Конференция «О, урок, ты – солнце. Мой самый лучший урок!» , Конференция «О, урок, ты – солнце. Мой самый лучший урок! - II» ( 2 место) Конференция «О, урок, ты – солнце. Мой самый лучший урок! - III», «Методическая шкатулка 2011» и т.д. Интересно отметить, что уровень работ учителей (со многими мы вместе принимали участие в нескольких мероприятиях) растёт от конкурса к конкурсу. А когда в комментариях к своим работам находишь всё больше положительных оценок, понимаешь, что тоже растешь!

Участие в работе сетевых сообществ. Сетевые сообщества педагогов можно найти на многих образовательных порталах: Открытый класс, Сеть творческих учителей и т.д. Каждый учитель может найти для себя самое интересное по содержанию и самое приемлемое по форме работы сообщество. Если такового не найдётся, можно самому создать нужное сообщество, что я и сделала. ( Я являюсь администратором сообщества КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ в сети Открытый класс) Работа в сообществах может быть самой разнообразной: это и конкурсы для учителей и учеников, это и семинары, и конференции, и мастер-классы, и консультационные линии. Став членом образовательного портала, сообщества каждый учитель может создать свою персональную страницу, разместив на ней самую разнообразную информацию, загрузить файлы от плана-конспекта урока до собственного портфолио. Так же вы можете стать экспертом. Работать экспертом не просто, но очень интересно. У вас появиться возможность помочь коллегам в различных вопросах.

Создание персонального сайта. Персональный сайт – это ещё одна форма сетевого взаимодействия. Персональный сайт – это, во-первых, презентация собственных достижений и достижений учеников, во-вторых, это площадка для публикации собственного опыта, в-третьих, умело организованный сайт - это возможность общения с коллегами. Считаю, что наличие персонального сайта у учителя – это показатель высокого уровня развития современного педагога. Но ведение сайта - это и ответственность. Материалы сайта должны быть интересны пользователям, востребованными. Их нужно постоянно обновлять, добавлять новые. Я пытаюсь вести такую работу на своем персональном сайте irinafedulowa.ru.

Обобщая сказанное, можно сказать, что сетевое взаимодействие, какую бы форму не выбрал педагог, позволяет расширить возможности для повышения профессиональной компетентности учителя и развития его творческих способностей.

Палочка-выручалочка - Интернет

Автор: Солдатенко Алексей Александрович

Контактный электронный адрес: arkadakpodgornschool@gmail.com

Место работы: МКОУ ООШ с.Подгорное

Аркадакского района Саратовской области

Когда я учился в школе, я помню урок информатики, который проводил мой учитель математики, и помню, как я тяжело мне было понять материал, когда нам объясняли устройство компьютера: ну телевизор я понять мог, а вот клавиатуру с БИС! Учитель виртуально пытался объяснить нам, что, она представляет, возможно смутно представляя её сам, т.е. он где-то видел, на картинке и т.д. Были 80-е годы.

Урок не будет учеником воспринят, если его наглядно не представить, можно сколько угодно рассказывать о предмете, но если ничего не получится в конце. Да и русская пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Вы скажите, а как же мы учились в те года, когда не было ничего? Отвечу: «Мы читали, были любознательны, да и развлечения, и увлечения были не те».

В школьной лаборатории у нас очень старое оборудование, выпущенное 1969-1970г, как я завидовал своим коллегам, когда им пришли новые кабинеты физики, правда, что характерно, для города и села почему- то разные. Но все же, время проведения лабораторной работы по электричеству минимальное - вставил провод, не надо закручивать клейму (у которой еще при этом сорвана резьба), и проверил показания нормального вольтметра или амперметра. Вспоминаю, как на ГИА по физике привез учеников, и просил организаторов дать ученикам посмотреть на приборы, чтоб они не испугались, когда им раздадут на лабораторные работы.

Или урок истории, карта 1968 года выпуска, сколько поколений по ней проучилось, сколько указок и ручек с пальцами по ней прошлось, что осталось сами понимаете. А однажды даже проверяющий с управления сказал, карта старая, а вам за методическую литературу платят могли бы и купить, на что я ответил, а деньги на методическую литературу уходят на подписку газет, а ответ мне за свои купи, тебе же работать .

Или еще пример. Культура середины 19 века: архитекторы и художники, обычно фамилий по 5-7 представлено, а цветных нарезок, максимум две: картины или фасады зданий, объясняй как хочешь по пальцам, картину, которую художник написал или здание, которое построил архитектор, а еще может быть скульптура - вот беда( а по ней еще может и вопрос быть в ГИА)

Вы скажите, а причем здесь доклад мой, жалоба получается, я Вас еще раз верну на начало доклада и начну основную часть.

Интернет – среда, которая помогает мне избежать тех проблем, с которыми я сталкивался еще 2 года назад, а некоторые до сих пор сталкиваются. Образовательная среда получила свою наглядность. Теперь, пожалуйста, бери любую картину, из любого музея мира, любого художника – виртуально я имею в виду и показывай на уроках, правда, найдутся скептики, которые скажут, как можно судить и рассказывать о великих произведениях по файлам типа JPEG, ну тогда лучше просто, закрыв глаза, представлять художественное произведение в устном рассказе учителя?

Не много скепсиса о ЦОР, я думал, что образовательный ресурс пришел на помощь учителя, открываем любую новую тему учебника, загружаем ресурс и вот тебе опыт по физике, химии, который ты не сможешь провести – нет оборудования, наглядные картинки, тесты. Причем над ЦОР работают институт!, и не проще им, я понимаю об объемах файлах, создавать им в простом .ppt формате, чем целую программу «сетабить», которая еще не работает с «xp3» и если и работает, то не на всех машинах- не знаю причин.

О презентация написано много, их полезность, значимость, и самое главное какими должны они быть, минимум того или иного. А вот о «YouTube» мало, а ведь там много что, можно найти касаемо образовательных ресурсов, использовать мини - видео для урока, учителям ОБЖ рекомендую, много интересных видео от МЧС, и не только им, историк, биологам и т..д.

Можно из интернета найти видео о проведение лабораторной работы по физике, наглядно их продемонстрировать на уроках, а возможности My Test безграничны, «респект» создателям.

Я казалось многое знаю об Инете и могу тоже многое, но курсы Web 2.0 показали, как мало мы знаем об нем, как нужно жить, не отставая, держа на пульсе руку, чтобы изучать или «сорри» : учиться, учиться, учиться. Пройдя их, я получил возможность по-новому работать, изменить свою работу.

Toondoo – ресурс в который я влюбился, и хотя у меня в проекте не был он представлен, я просмотрел работку коллег и начал создавать и применять на уроках, комиксы очень нравятся детям, озадачивают из, один я приведу в пример, самый простой.

Еще приходится курировать сайт школы, на нем просят размещать отчеты о проведенных мероприятиях школы, сервис Calameo в помощь мне. Элементарно прописываю в html коде в «Конструкторе сайтов» и размещают слайдовый отсчет о работе школы. Ну и конечно собственный сайт, просто создавать его с Google, заполнять собственным материалом. Сервис «МоёМесто» позволяет получить доступ к любимым сайтам на другом компьютере, вы скажете Зачем хранить закладки в сети, если они уже есть в Избранном или в журнале веб-обозревателя, но сколько человек работает на компьютере в школе? А могут они удалить ваши ссылки? Данный сервис даст возможность сохранить все ссылки, обменяться ими прямо на уроке, объединить тематику ссылок с другими аналогичными.

Сервисом Mindomo – «Клондайк» для историков, физиков, биологов, иностранных языков Нет таблиц? Создадим наглядные таблицы –схемы, и всегда они под рукой.

Как научить детей компьютерным программам? Элементарный Screencast-O-Matic - находка для информатиков. Сервис, где Вы создаете видео, а затем показывает его детям на интерактивную доску , или по сети на каждый компьютер. Наглядно, просто, а самое главное время экономит на уроке. Нервы учителя, дает возможность ученику самостоятельно разобраться с программой.

Много еще программ можно изучить в курсе Социальные сервисы WEB 2.0. И еще - ты учишься, учишь других, и продвигаешь новые идеи в образовании учеников, которые с уважением относятся к учителю, владеющим современными компьютерными технологиями.